Perubahan sistem pendidikan di Indonesia sering kali membawa harapan baru, namun implementasi kurikulum baru di lapangan terkadang justru menimbulkan beban mental yang cukup berat bagi para siswa. Meskipun tujuan utamanya adalah untuk menciptakan pembelajaran yang lebih fleksibel dan relevan dengan dunia kerja, nyatanya banyak siswa yang merasa kewalahan dengan tumpukan proyek dan metode penilaian yang dianggap lebih rumit dari sebelumnya. Adaptasi terhadap cara belajar yang berbeda secara mendadak ini sering kali membuat waktu istirahat siswa berkurang drastis demi memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan.
Salah satu alasan mengapa siswa merasa tertekan adalah banyaknya tugas berbasis proyek yang mengharuskan kolaborasi intens di luar jam sekolah. Dalam konsep kurikulum baru, siswa dituntut untuk lebih aktif dan mandiri, namun sering kali fasilitas pendukung dan kesiapan tenaga pendidik belum merata di setiap daerah. Hal ini mengakibatkan terjadinya ketimpangan beban kerja, di mana siswa harus mencari sumber belajar sendiri tanpa bimbingan yang memadai. Rasa cemas akan nilai yang tidak maksimal ditambah dengan kelelahan fisik akibat jadwal yang padat menjadi pemandangan sehari-hari di lorong-lorong sekolah menengah saat ini.
Selain itu, ambiguitas dalam metode penilaian sering kali membuat siswa bingung tentang apa yang sebenarnya harus mereka capai. Jika pada sistem lama fokus utama adalah ujian tulis, kini dalam kurikulum baru, karakter dan proses pengerjaan tugas menjadi poin utama. Namun, standar penilaian yang terkadang bersifat subjektif membuat siswa merasa harus selalu tampil sempurna dalam setiap aspek. Tekanan untuk menjadi “serba bisa” dalam berbagai bidang sekaligus, mulai dari akademik hingga pengembangan karakter, bisa menjadi pemicu stres yang jika dibiarkan akan berdampak buruk pada kesehatan mental dan motivasi belajar jangka panjang.
Pihak sekolah dan pembuat kebijakan seharusnya lebih peka terhadap suara hati siswa dalam mengevaluasi efektivitas sistem ini. Pemberian tugas dalam kurikulum baru sebaiknya lebih mengutamakan kualitas daripada kuantitas, sehingga siswa tetap memiliki ruang untuk bernapas dan mengembangkan hobi di luar sekolah. Sosialisasi yang lebih mendalam dan pelatihan yang tepat bagi para guru juga sangat diperlukan agar pesan dari kurikulum ini tersampaikan dengan benar tanpa harus mengorbankan kesejahteraan psikologis murid. Pendidikan seharusnya memanusiakan manusia, bukan menjadikannya mesin pencari nilai yang kelelahan.